Læringsmål

Studiet skal gi studentene kompetanse og trygghet til å bruke faget i yrkessammenheng. Studentene skal skaffe seg nødvendige forutsetninger for å stimulere barns skapende virksomhet, og arbeide målrettet med forming og kunst- og kulturformidling i barnehage/skole. Studenten skal kunne dokumentere og reflektere over eget skapende arbeid og formingsfaglig arbeid med barn.

Innhold

Målområde 1: Faglig kunnskap

Kompetansemål: Studentene skal videreutvikle estetisk sans og uttrykksevne gjennom praktisk skapende arbeid knyttet til områdene bilde, kunsthåndverk, arkitektur og design. Studenten skal kunne drive eget formingsfaglig utviklingsarbeid.

Bilde.

Studentene skal tilegne seg erfaring med og kunnskap om bildearbeid gjennom eget skapende arbeid i ulike teknikker. Studentene skal få erfaringer med hvordan inspirasjon fra natur, kultur og kunst vil kunne berike deres bildeskaping. Gjennom dette skal studentene også få forståelse for barns behov for inntrykk og impulser når det gjelder todimensjonalt arbeid. Arbeidet med egne bilder kan knyttes til formidling til barn og ha barn som målgruppe.

Studentene skal bli fortrolige med sentrale fagbegreper og kunne bruke estetiske virkemidler innenfor arbeid med bilde som linje, flate, farge, balanse, rytme , kontrast. Studenten skal videreutvikle sine kunnskaper om bildeskapende arbeid ved å fordype seg i områder som tegning, farge, maling og animasjon/IKT. Det vil bli lagt vekt på materialer og teknikker som egner seg for barnehage og småskole. Fotografering og bruk av foto for å dokumentere pedagogisk arbeid er også en viktig del av studiet. Dette omfatter også arbeid med å lage utstillinger med barn som målgruppe.

Skulptur/romlig form.

Studentene skal få erfaring med ulike måter å forme og konstruere skulptur og bruksgjenstander. Studentene skal få erfaring med hvordan inspirasjon fra natur, kultur, kunst og hverdagsgjenstander vil kunne berike deres arbeid. I dette delemnet vil det inngå et arbeid som knyttes til komunikasjon og lek med barn som for eksempel leketøy, figurteaterfigurer eller andre objekter som kan fungere i en slik sammenheng. Gjennom dette skal studentene få forståelse for barns behov for impulser når det gjelder tredimensjonalt arbeid. Arbeidet med skulptur og bruksform omfatter også dokumentasjon og utstilling av produkter og utforming av utstillinger der målgruppen er barn.

Studentene skal bli kjent med sentrale begreper knyttet til estetiske virkemidler i skulptur/romlig form som form, rom, volum, tekstur, komposisjon og funksjon. Studentene skal i denne sammenheng bli kjent med ulike typer konstruktive og plastiske materialer brukt i ulike kontekster.

Kunst, media og formkultur.

Studentene skal møte kunstbilder, kunsthåndverk, mediebilder, fotografier og masseprodusert bruksform sett i et historisk og kulturelt perspektiv. Studentene skal bli kjent med ulike bildesjangere, gjenstander og medier produsert for barn og utvikle en bevisst og reflektert holdning til denne del av barnekulturen.

Studentene skal få kunnskap om estetisk teori, kunstteori og persepsjonsteori. Gjennom kunnskap om begreper som estetiske opplevelser, estetiske erfaringer og estetisk bevissthet skal studentene kunne reflektere rundt betydningen av å stimulere barns estetiske utvikling. Studentene skal bli kjent med ulike stilarter og uttrykk innen bilde, skulptur og arkitektur.

Studenten skal få erfaring med å bruke kunst og kulturuttrykk i arbeid med barn i barnehage/skole. Studenten skal få kjennskap til og erfaringer med hvordan bibliotek, utstillinger, museum, teaterforestillinger og andre kulturtilbud for barn kan brukes i pedagogisk sammenheng.

Målområde 2. Pedagogisk arbeid med barn.

Kompetansemål: Studenten skal kunne arbeide fagdidaktisk med observasjon, planlegging, gjennomføring, dokumentasjon og vurdering av formingsarbeid. Studenten skal kunne visualisere pedagogiske prosesser ved bruk av utstilling som dokumentasjonform. Studenten skal kunne reflektere rundt utvikling av barnehagens fysiske miljø. studiearbeidet skal studentene dyktiggjøre seg til selvstendig og allsidig pedagogisk arbeid med forming og barn, og skape sammenheng mellom teoretisk stoff og praktisk arbeid.

Studentene skal bli kjent med ulike syn på barns to- og tredimensjonale formspråk og utvikling sett i forhold til historisk utvikling og pedagogiske retninger. De skal tilegne seg teoretisk kunnskap om kreativitet og skapende prosesser og utvikle forståelse for faget knyttet til barn med ulike forutsetninger og behov. Et viktig arbeidsfelt er å utvikle evnen og dyktighet til å dokumentere barns opplevelser og læring i skapende prosesser.

Studentene skal bli bevisst ulike sider ved voksenrollen knyttet til barns formingsutvikling. Dette omfatter rollen som kulturformidler, samtalepartner, tilrettelegger og inspirator i samspill med barn som former.

Målområde 3: Samhandling og refleksjon.

Kompetansemål: Studenten skal kunne vurdere muligheter og begrensninger for formingsaktiviteter i barnehagens inne og uteområder. Studenten skal kunne reflektere rundt utvikling av barnehagens fysiske miljø og kunne vurdere hvilke signaler ulike miljøer gir.

Studentene skal trenes i å se sammenheng mellom voksnes handlinger og praktiske tilrettelegging, barnas opplevelser og aktiviteter og deres identitets- og personlighetsutvikling. Studentene skal kunne ta og gi veiledning knyttet til skapende arbeid med barn.

Studenten skal kunne reflektere over forutsetninger for skapende prosesser for barn på ulike alderstrinn og med ulik kulturbakgrunn. De skal kunne reflektere over sammenhengen mellom samfunnets bilde og formspråk og barns oppfatninger og formuttrykk.

Utviklingsarbeid i barnehage.

Pedagogisk utviklingsarbeid er et viktig element for å sikre kvaliteten i barnehagearbeidet. Som utgangspunkt for et mindre utviklingsarbeid, individuelt eller i gruppe, skal studenten bli kjent med metoder og dokumentasjonsformer for undersøking av formingspedagogiske problemstillinger. Gjennom systematisk planlegging og gjennomføring av et utviklingsarbeid knyttet til praksis med barn, skal studenten skaffe seg erfaring der innsamling, registrering og analyse av barns uttrykk skal inngå i arbeidet. Arbeidet skal gjøre studentene kjent med hvordan elementer som problemstilling, innhold, mål, forutsetninger, arbeidsmåter og evaluering henger sammen og danner grunnlag for dokumentasjon av pedagogisk arbeid. Arbeidet skal gjøres innen en ramme på ca. 1-2 uker.

Organisering

Studieåret organiseres i samlinger på Høgskolen i Telemark, Notodden. Det vil bli 4 samlinger à to dager pr. semester.

Mellom samlingene blir det gitt tilbud om regionale samlinger der studentene bor. I mellomperiodene er studiet nettbasert og studentstyrt.

Arbeids- og læringsformer:

Studentaktive læringsformer vil dominere i studiet. Skapende arbeid vil ofte innledes med teoretisk innføring og demonstrasjon av arbeid med ulike typer materialer og teknikker. Fagteoretiske temaer vil kunne presenteres i forelesninger og i veiledning knyttet til studentens arbeid. Studentens eget praktiske og teoretiske arbeid vil kunne foregå individuelt eller i gruppe. Gjennom hele studiet må den enkelte student sørge for å sette seg inn i det teoretiske fagstoffet. Studentene trenger tid til å bli kjent med materialer, redskaper og teknikker. Det forutsettes at de arbeider selvstendig og søker veiledning av lærer. Studentene skal ha medansvar for skolens materiell, utstyr og verksteder.

Gjennom hele studiet vil studenter og lærere delta i en uformell vurdering av praktisk skapende arbeid, oppgaver, studieopplegg og arbeidsformer. Fagets studieutvalg formaliserer denne vurderingen.

Arbeidskrav

· Alle oppgaver skal utføres, ha veiledning og godkjennes før sluttvurdering kan gis

· Gjennomført og bestått pedagogisk utviklingsarbeid utført i barnehage, småskole eller med barnegruppe i kulturskole eller lignende

· Dokumentasjonsutstilling med rapport fra pedagogisk utviklingsarbeid

Praktisk skapende arbeid kan foregå i grupper, mens den skriftlige delen som omfatter logg og didaktisk/teoretisk besvarelse skal være individuell. Produkter som ikke er forelagt faglærer til veiledning, kan bli avvist som komponent i avsluttende vurdering.

Vurderingsformer

Vurderingskriterier

Kriterier for vurdering av praktisk skapende arbeid med logg er:

Arbeidsinnsats, teknisk gjennomføring, materialbruk, kreativ idé, estetisk utforming og funksjon for produkt og logg.

Kriterier for didaktisk/teoretisk beskrivelse er:

teoretisk begrunnelse, didaktisk forståelse og refleksjon.

Avsluttende vurdering

Det foretas en formell evaluering med gradert karakter av tre utvalgte praktiske arbeider med didaktisk/teoretisk skriftlig del. Faglærer velger ut to av periodene og studenten velger en. Pedagogisk utviklingsarbeid vurderes også med gradert karakter og inngår i avsluttende vurdering. Ved vurdering av hver periode vektes praktisk skapende arbeid 2 og didaktisk/teoretisk beskrivelse 1. Studenten får vite hvilke oppgaver som trekkes ut 2 uker før innleveringsfrist.

Det gis én karakter som føres på vitnemålet. Karakterskalaen er gradert fra A til F, hvor A er beste og E laveste ståkarakter. Hvert delemne må ha bestått karakter for at hovedemnet skal være bestått. Det vises for øvrig til eksamensreglement for Høgskolen i Telemark.

Det tas forbehold om mindre justeringer i planen.