Læringsutbytte

Kunnskaper:

Studentene skal:

• Ha kunnskap om ulike læring- og sosialiseringsteorier
• Ha kunnskap om selvoppfatning- og motivasjonsteori
• Ha kunnskap om resiliensbegrepet og ulike risiko- og beskyttelsesfaktorer med hensyn til barn og unge med ulike funksjonsnedsettelser
• Kjenne til sentrale plandokumenter for barnehage og skole, samarbeidspartnere, samt lovverk knyttet til tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp.
• Ha kunnskap om tilrettelegging av læringsmiljø og differensiering av undervisning.
• Ha kunnskap om den spesialpedagogiske tiltakskjeden og individuelle opplæringsplaner.
• Ha kunnskap om spesialpedagogikkens historie og fremveksten av inkluderingsbegrepet med fokus på mangfold, deltakelse og læring.
• Kjenne til forsknings- og utviklingsarbeid knyttet til inkludering og tilpasset opplæring

Ferdigheter

Studentene skal:

• Kunne anvende aktuelle teoretiske rammeverk, samt lovverk, til planlegging av individuelt tilpasset-, og læringsproduktive aktiviteter i barnehage og skole.
• Kunne planlegge, samarbeide og tilrettelegge for å skape et læringsmiljø som er inkluderende og som anerkjenner mangfold på ulike nivåer.

Generell kompetanse

Studentene skal:

• Kunne bruke fagspesifikke begreper og analysere eventuelle risikofaktorer og ekskluderende praksiser i ulike sammenhenger i barnehage og skole.
• Kunne, på en selvstendig måte, formulere ulike strategier for etablering av inkluderende læringsmiljø, samt kunne kritisk evaluere i hvilken grad man har lykkes i inkluderingsarbeidet.
• Kunne selvstendig drøfte og bedømme ulike læringsaktiviteter med bakgrunn i læringsteori og prinsippene om tilpasset opplæring
• Kunne kritisk reflektere over etiske problemstillinger knyttet til pedagogisk- og spesialpedagogisk virksomhet i barnehage og skole.

Innhold

Innhold

Innholdet i modulen er konsentrert om følgende tematikker:

• Innføring i teorier om læring og utvikling
• Innføring i teorier om motivasjon og selvoppfatning
• Spesialpedagogikkens historie med fokus på utviklingen fra segregering til inkludering
• Begrepene spesialundervisning og tilpasset opplæring (Lovverk, politikk, aktører)
• Didaktikkbegrepet og ulike former for differensiering
• Resiliensbegrepet. Risiko- og beskyttelsesfaktorer
• Læringsledelse i barnehage og skole

Arbeids- og læringsformer

Arbeids- og læringsformer

Undervisningen vil delvis foregå gjennom forelesninger, seminarer og gjennom både individuell- og gruppeveiledning. Arbeidsformene skal generelt preges av drøfting og refleksjon. Det forutsettes at studenten yter en selvstendig studieinnsats i form av selvstudium, deltakelse i gruppearbeid og i arbeid med oppgavene som blir gitt. Studiet er basert på at læring oppstår i fellesskap og gjennom studentenes egen aktivitet.

Fronter blir brukt som kommunikasjonsverktøy i læringsprosessen. Mye av kommunikasjonen mellom studenter og lærere vil foregå her.

Vurderingsformer

Vurderingsformer

Studenten vurderes på grunnlag av en skriftlig oppgave i gruppe, og en skriftlig oppgave individuelt. Disse vurderes med bestått/ikke bestått. Begge oppgavene må være bestått for å kunne få gå opp til skriftlig eksamen. Det vil bli gitt veiledning på begge oppgavene.

Studenten vurderes på grunnlag av en 6 timers skriftlig eksamen som vurderes med karakter A-F.

All seminarvirksomhet og veiledning er obligatorisk. Obligatorisk undervisning på høgskolen markeres på semesterplanen. Høgskolens regler om maksimalt 20% fravær gjelder her.

Det tas forbehold om mindre justeringer i planen.